¿Sabes cómo aprender inglés por tu cuenta?
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Para saber tu nivel de inglés es necesario hacer una prueba de nivel. Ya sea escrita y/o con asesoramiento de un especialista.
Al terminar, verás que propone el resultado con una letra y un número (A1, B2, etc). Muchas personas se preguntan qué significa tener un nivel de inglés B1, o a qué nivel equivale el B2, por ejemplo. En este artículo vamos a ver la utilidad de esas sigla, por qué las usamos y qué significan.
Beginner, elementary, pre-intermediate, intermediate, intermediate plus, upper-intermediate, advanced… Los nombres tradicionales que le damos a los diferentes niveles de inglés en realidad no son muy claros. Lo que para un profesor puede ser elementary, para otro puede ser pre-intermediate y eso es un gran inconveniente.
Imaginate en una entrevista de trabajo en inglés. En tu cv dice un nivel y el entrevistador luego se de cuenta que no es el que estaba esperando… O querer entrar en una universidad con determinado nivel y que luego no puedas seguir las clases… Es por esta razón que un estándar de evaluación internacional es necesario. ¿Cómo podemos ponernos de acuerdo entre todos para definir con claridad el nivel de inglés de una persona?
El MCER es una guía creada para para describir los logros de los estudiantes de lengua extranjera para las lenguas europeas. Fue creado por el Consejo de Europa entre 1989 y 1996 y fue paulatinamente validado internacionalmente. Así, se ha convertido en el estándar internacional para calificar la habilidad en el uso del idioma de las personas.
Este estándar es interesante porque define no solo los niveles, subniveles y sus nombres, sino las habilidades esperadas en cada uno y un tiempo aproximado de estudio por nivel. Esto sirve de estándar para armar los planes de estudio, evaluar y calificar la aptitud de los hablantes de idioma.
El MCER divide los niveles de inglés en seis: tres grandes grupos (A, B, C) y dos subniveles para cada uno (1, 2), desde lo más elemental hasta lo más avanzado. Cada nivel se define por las competencias y habilidades específicas que se esperan lograr en cada etapa. No se define por los conocimientos teóricos del idioma, ni lo que a la persona le falta para hablar como nativo, sino por lo que realmente puede hacer con él. Podés ver una descripción global de cada etapa en la siguiente tabla.
| Nivel | Subnivel | Descripción |
| A | A1 | Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar. |
| A2 | Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. | |
| B | B1 | Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. |
| B2 | Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones. | |
| C | C1 | Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Sabe expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada. Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales. Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto. |
| C2 | Es capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo que oye o lee. Sabe reconstruir la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida. Puede expresarse espontáneamente, con gran fluidez y con un grado de precisión que le permite diferenciar pequeños matices de significado incluso en situaciones de mayor complejidad. |
Lo interesante de este marco es que describe cada nivel con un lenguaje afirmativo, lo que las personas pueden efectivamente hacer en cada etapa de su aprendizaje. Hablar como un nativo, o lo que falta para hablar como uno, no sirve de medida el nivel. Resulta limitante y poco validador de lo que los estudiantes van logrando momento a momento de su proceso.
Por otra parte, para entender cómo crece el uso del idioma en cada nivel, te invito a comparar el texto marcado en negrita de una con otra escala para que veas la diferencia.
Si bien el indicador general nos da un valor unificado de nivel, la realidad es que no todas nuestras skills tienen el mismo desarrollo. Podés tener muy buen reading pero el speaking te puede costar más. En este sentido, también hay otra tabla del MCER con el detalle de qué es cada nivel para cada skill. Esta tabla es muy útil para poder hacer una autoevaluación y ver sobre qué área necesitás trabajar más. Podés descargarla desde este link.
¿Ya hiciste tu prueba? El examen de nivel de Sound English está alineado con este marco. En menos de una hora vas a obtener un resultado preciso de tu nivel de inglés. Y si ya estudiás o estudiaste inglés, ¿sabés qué nivel tenés en cada skill?
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Qué significa tener un nivel de inglés determinado, qué habilidades se trabajan y certifican es muy útil tanto para quienes aprenden como para quienes evalúan. El MCER es una buena herramienta para saber dónde está uno situado respecto de su conocimiento.
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